31、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)包括科學(xué)知識、科學(xué)情感態(tài)度。 （×） 改正：還包括科學(xué)技能方法?！ ?2、幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)，不僅要體現(xiàn)社會的需要，反映一定的社會價值觀，還要根據(jù)兒童的發(fā)展水平...
31、學(xué)前兒童科學(xué)教育的內(nèi)容應(yīng)包括科學(xué)知識、科學(xué)情感態(tài)度。 （×）
改正：還包括科學(xué)技能方法。
32、幼兒園科學(xué)教育的目標(biāo)，不僅要體現(xiàn)社會的需要，反映一定的社會價值觀，還要根據(jù)兒童的發(fā)展水平，滿足兒童發(fā)展的需要，并促進(jìn)兒童的發(fā)展。 （√）
33、盡管集體教學(xué)的形式類似于中小學(xué)的“課堂教學(xué)”，但它仍是幼兒主動的探索學(xué)習(xí)活動。（√）
34、思維是人的感官在腦的指導(dǎo)下進(jìn)行的有意識、有組織的感知活動。 （×）
改正：“思維”改為“觀察”。
35、教師設(shè)計的問題應(yīng)以開放性問題為主，應(yīng)該能指向幼兒的操作，探索和思考，引發(fā)幼兒自由的表達(dá)自己的想法、發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗。 （√）
36、根據(jù)實驗的不同目的，實驗可以分為操作性實驗和驗證性實驗。 （×）
改正：“操作性實驗”改為“探索性實驗”。
37、在種植與飼養(yǎng)中，幼兒對對象進(jìn)行觀察、記錄、比較、分類……促進(jìn)了幼兒感知能力的發(fā)展，并學(xué)習(xí)了一些簡單的勞動技能（×）
改正：“感知能力”改為“認(rèn)知能力”。
38、幼兒階段進(jìn)行測量活動，重在培養(yǎng)幼兒的測量方法。（×）
改正：“測量方法”改為“測量意識”。
39、專門的學(xué)前兒童科學(xué)教育活動分為：預(yù)定性科學(xué)教育活動和選擇性科學(xué)教育活動。（×）
改正：還包括“偶發(fā)性科學(xué)教育活動”。
40、“學(xué)習(xí)使用準(zhǔn)確量具進(jìn)行測量”，是5～6歲年齡階段的教育目標(biāo)。（√ ）
41、選擇教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)組織形式，設(shè)計教學(xué)方法，評價教學(xué)效果的重要依據(jù)是教育目標(biāo)。（√）
42、小班幼兒更長的音域控制在c——a范圍之間（√）
43、中班幼兒在韻律活動中，能按音樂的節(jié)奏、節(jié)拍做簡單的上下肢聯(lián)合的基本動作，模仿動作和舞蹈動作。（√）
44、大班幼兒在音樂欣賞活動中，能夠較為準(zhǔn)確的感受形象鮮明的歌曲或者器樂曲，并能在感受過程中產(chǎn)生較豐富的想象聯(lián)想和積極而富有個性的內(nèi)外部反應(yīng)。（√）
45、在選擇音樂教材時，不需要考慮幼兒智力與感情上的整體性。（×）
改正：在選擇音樂教材時，需要考慮幼兒智力與感情上的整體性。
46、音樂能力包括兩個方面的含義：感受音樂美的能力和表達(dá)音樂美的能力。（√）
47、5—6歲幼兒對音樂作品中速度、力度，音區(qū)的變化不能夠清楚地加以辨別。（×）
改正：5—6歲幼兒對音樂作品中速度、力度、音區(qū)的變化都能夠清楚地加以辨別。
48、幼兒音樂能力的發(fā)展有其自身的獨特規(guī)律，應(yīng)當(dāng)在幼兒音樂教育工作中得到充分的重視與尊重。（√）
49、幼兒園的歌唱活動沒有可能也沒有條件結(jié)合幼兒園語言、科學(xué)、美術(shù)等其他教育活動內(nèi)容來進(jìn)行。（×）
改正：幼兒園的歌唱活動完全有可能也有條件結(jié)合幼兒園語言、科學(xué)、美術(shù)等其他教育活動內(nèi)容來進(jìn)行。
50、復(fù)習(xí)是使幼兒的演唱更加生動，富有表情的必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。（√）
改正：歌唱的聲音表情與歌唱的姿勢、呼吸有著直接的關(guān)系。
51、學(xué)前兒童美術(shù)教育目標(biāo)包含手工教育目標(biāo)和欣賞教育目標(biāo)兩大類。（×）
改正：學(xué)前兒童美術(shù)教育的目標(biāo)應(yīng)該包括手工教育目標(biāo)和欣賞教育目標(biāo)、繪畫教育目標(biāo)。
52、學(xué)前兒童平面手工活動有粘貼、剪貼、撕貼、染紙四種形式。（√）
53、學(xué)前兒童的美術(shù)是他們表達(dá)情感與進(jìn)行交流的工具。（√）
54、線條是中小班兒童畫中最基本的成分。（√）
55、幼兒美術(shù)教育中的技能訓(xùn)練問題一直是幼兒美術(shù)教育工作者關(guān)注的焦點之一。
（√）
56、在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，適當(dāng)?shù)厥褂霉噍敺ㄟ€是非常必要的。（×）
改正：在學(xué)前兒童美術(shù)教育中，灌輸法會壓制學(xué)前兒童的創(chuàng)造力。
57、如果一個班大多數(shù)孩子和老師的范畫畫得差不多，說明老師的指導(dǎo)是成功的。（×）
改正：如果一個班大多數(shù)孩子的畫和老師差不多，說明老師的范畫限制了孩子的自由創(chuàng)造和個性，是不成功的。
58、基本色訓(xùn)練指的是從認(rèn)識原色：紅、黃、綠開始的。（×）
改正：基本色訓(xùn)練指的是從認(rèn)識原色：紅、黃、藍(lán)開始的。
59、兒童繪畫過程中，不僅僅是用視覺經(jīng)驗把握世界，還有聽覺經(jīng)驗、觸覺經(jīng)驗、嗅覺和味覺經(jīng)驗等參與活動。（√）
60、“能產(chǎn)生與作品主題相一致的感覺和情緒，并表達(dá)這種感覺?！睂儆趯W(xué)前美術(shù)教育的審美情感目標(biāo)。（√）
