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1.小果上小學以來，逐漸體會到持之以恒的能力與成功之間的關(guān)系，而且隨著社交范圍的擴大，同伴的相互作用變得越來越重要。這一階段小果主要面臨的發(fā)展危機是(   )。

A.友愛親密對孤獨

B.勤奮感對自卑感

C.主動感對內(nèi)疚感

D.角色同一性對角色混亂

2.一年級的強強認為：“我不喜歡吃蘋果，大家都不喜歡吃蘋果?！备鶕?jù)皮亞杰的認知發(fā)展階段理論，強強的思維(   )。

A.具有刻板性

B.沒有守恒的概念

C.以自我為中心

D.具有不可逆性

3.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段論，當中學生形成了自我同一性時，他們就可以獲得(   )的品質(zhì)。

A.意志

B.忠誠

C.關(guān)心

D.希望

4.玲玲特別喜歡老師以多媒體的形式教學，通過視頻或圖片的形式學習知識，她感覺更容易接受?？梢娏崃崾且晃?   )。

A.視覺型學習者

B.聽覺型學習者

C.動覺型學習者

D.觸覺型學習者

5.我們個別談心是針對個別人進行的疏導，其形式主要有個別談話、個別訪問、書信談心等形式，著眼于解決個別教育對象的思想與行為問題。下列相關(guān)說法錯誤的是(   )。

A.談心前要了解學生的平時表現(xiàn)、性格特點等

B.談心時要以誠感人、換位思考，在平等的前提下展開談話

C.為了不給學生壓力，盡量不選擇“一對一”談話

D.根據(jù)不同類型的談話對象，采取不同的切入點

1.【答案】B。

解析：本題考查埃里克森的心理社會發(fā)展理論。埃里克森認為人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段，對應(yīng)的沖突分別是：基本的信任感對基本的不信任感、自主對羞怯與懷疑、主動對內(nèi)疚、勤奮對自卑感、同一性對角色混亂、親密對孤獨、繁殖感對停滯感、完善對絕望。

選項A，成年早期(18～30歲)對應(yīng)的沖突是親密對孤獨，如果發(fā)展成功則會獲得愛的美德。

選項B，學齡期(6、7～12歲)對應(yīng)的沖突是勤奮對自卑感，如果發(fā)展成功則會獲得能力的美德。

選項C，學前期(3～6、7歲)對應(yīng)的沖突是主動對內(nèi)疚，如果發(fā)展成功則會獲得方向和目的的美德。

選項D，青年期(12～18歲)對應(yīng)的沖突是同一性對角色混亂，如果發(fā)展成功則會獲得忠誠的美德。

綜上所述，“小果上小學之后，體會到能力與成功之間關(guān)系”，說明小果這一階段主要面臨的發(fā)展危機是勤奮感對自卑感。故選B。

2.【答案】C。

解析：本題考查的是皮亞杰的認知發(fā)展階段理論。題干中“我不喜歡吃蘋果，大家都不喜歡吃蘋果?！边@說明強強不會考慮別人的喜好，認為自己喜歡的東西別人也喜歡，該思維體現(xiàn)了皮亞杰認知發(fā)展階段理論中前運算階段以自我為中心的特點，故本題選擇C選項。

A選項，思維的刻板性是前運算階段的特點，主要指作判斷時只能用一個標準或維度，如：認為長發(fā)的就是女生，短發(fā)的就是男生，穿裙子的一定是女生。與題干表述不符，故排除。

B選項，沒有守恒的概念是指處于前運算階段的孩子思維未獲得物體的守恒，不明白物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量(屬性)是恒定不變的，如：小孩不知道切成四瓣的蘋果和原來的蘋果是一樣大。與題干表述不符，故排除。

D選項，思維的不可逆是指處于前運算階段的孩子思維不能轉(zhuǎn)換，如：小明知道他有個哥哥叫小亮，但問他，“小亮的弟弟是誰?”，該階段的孩子就回答不出來了。與題干表述不符，故排除。

綜上，ABD三項均與題干不符，因此，本題答案選擇C。

3.【答案】B。

解析：本題考查埃里克森的人格發(fā)展階段論。埃里克森認為人格的發(fā)展貫穿于個體的一生，整個發(fā)展過程可以劃分為八個階段，其中前五個階段屬于成長和接受教育的時期。

選項A，意志。兒童早期的主要發(fā)展任務(wù)為“自主感”，這階段兒童學會各種動作，學說話、做事，要求獨立，渴望探索新世界，從而產(chǎn)生自主感。這時期兒童便開始介入到自我意愿與父母意愿相互沖突的矛盾之中，是合作與專斷、自由表現(xiàn)或控制自己的決定性時期。在這個階段中，如果兒童形成的自主性超過羞怯與疑慮，便形成“意志”的品質(zhì)。

選項B，忠誠。青年期的主要發(fā)展任務(wù)為“同一性”，價值觀和職業(yè)目標的確立標志著同一性的建立。相反，則會導致同一性混亂。如果青少年獲得的同一性超過角色混亂，便會形成“忠誠”的品質(zhì)。這種忠誠的品質(zhì)能使青少年無視與自己價值相違的觀念系統(tǒng)而保持一種既定的承諾。

選項C，關(guān)心。成年中期的主要發(fā)展任務(wù)為“繁殖感”，繁殖，不僅僅包括養(yǎng)兒育女，還包括從事有創(chuàng)造性的工作，創(chuàng)造事物或思想，產(chǎn)生新觀念，從事產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)等等。成人通過養(yǎng)育兒童來表達他們對別人的關(guān)心，或者通過生產(chǎn)或創(chuàng)造能提高下一代生活水平的東西，形成“關(guān)心”的品質(zhì)。

選項D，希望。嬰兒期的主要發(fā)展任務(wù)為“信任感”，是兒童對世界的普遍態(tài)度，它是建立人際關(guān)系、形成健康個性品質(zhì)的基礎(chǔ)。如果兒童具有基本信任感超過基本不信任，就會形成“希望”的品質(zhì)，得到信任的兒童對未來懷有希望。

題干中，中學生形成了自我同一性時，可以獲得忠誠的品質(zhì)。ACD不符合題意，排除。故正確答案為B。

4.【答案】A。

解析：此題考查的是認知方式?；诟兄Ｊ降膶W習風格分類，學習風格分為視覺學習、聽覺學習、動覺學習、觸覺學習。

A選項，視覺型學習者，這類學習者對于視覺刺激較為敏感，習慣于通過視覺接受學習材料，如景色、相貌、書籍、圖片等。他們適合于自己看書和做筆記進行學習，而不適合于教師的講授和灌輸。

B選項，聽覺型學習者，這類學習者較為偏重聽覺刺激，他們對于語言、聲響和音樂的接受力和理解力較強，甚至喜歡一邊學習，一邊戴著耳機聽音樂。當學習外語時，他們喜歡多聽多說，而不太關(guān)心具體單詞的拼寫或者句型結(jié)構(gòu)。

C選項，動覺型學習者，這類學習者身體力行參與到實踐中時，學習效果最佳。當參與課堂活動、實地考察或角色扮演時，他們可以記住新的信息。

D選項，觸覺型學習者，這類學習者參與到“動手”型的學習活動中時受益最多。他們熱衷于操縱物體，樂于構(gòu)建、修復、制作和整理東西。

題干中玲玲喜歡多媒體形式教學，喜歡通過圖片、視頻學習，說明玲玲是一位視覺型學習者。因此，A選項正確。

綜上分析，BCD選項不符合題意。故本題選擇A選項。

5.【答案】C。

解析：個別談心的步驟總體上可分為三個部分：一是談心前準備。要翻查談話對象的經(jīng)濟調(diào)查表、學習成績單等資料，并向同學了解其平時表現(xiàn)、性格特點等相關(guān)情況。設(shè)想好談話時可能出現(xiàn)的種種情況，做到心中有數(shù)。二是談心過程。在談心過程中，輔導員應(yīng)從了解情況入手，有針對性地積極引導，逐步引入談心的正題，同時要掌握分寸、以誠感人，運用表情、語言、動作等談話技巧，使雙方情感產(chǎn)生共鳴，解除學生的思想疑感，從而達到談心的目的和效果。三是談話后跟蹤。在談話結(jié)束后，輔導員還應(yīng)注意跟進掌握情況，也可請學生干部予以觀察并定期匯報。如有需要可以反復約見，并協(xié)助其解決困難。因此選項A、B兩項說法正確。為了不給學生壓力，盡量選擇“一對一”談話，同時要注意根據(jù)不同類型的談話對象，采取不同的切入點，C項錯誤，D項正確。故本題選C。

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