1.學(xué)習(xí)可定義為有機(jī)體經(jīng)由練習(xí)或經(jīng)驗，在知識、態(tài)度、行為或行為潛能上發(fā)生相對持久的變化。根據(jù)以上定義，下列行為屬于學(xué)習(xí)的是( )。
A.雞孵蛋
B.蜂釀蜜
C.鳥筑巢
D.猴騎車
2.當(dāng)學(xué)生聽到上課鈴聲后，馬上停止其他課外活動而準(zhǔn)備上課，這屬于( )。
A.信號學(xué)習(xí)
B.連鎖學(xué)習(xí)
C.詞語聯(lián)想學(xué)習(xí)
D.刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)
3.物理課上，王老師教給學(xué)生萬有引力定律的公式“F=G(Mm)/R”屬于( )。
A.連鎖學(xué)習(xí)
B.規(guī)則學(xué)習(xí)
C.辨別學(xué)習(xí)
D.概念學(xué)習(xí)
4.根據(jù)奧蘇伯爾關(guān)于學(xué)習(xí)性質(zhì)分類的理論，背乘法表屬于( )。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)和意義學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)
5.小川在上節(jié)英語課上學(xué)會了如何使得句子中的謂語與主語一致。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這屬于( )的學(xué)習(xí)。
A.運(yùn)動技能
B.言語信息
C.態(tài)度
D.智慧技能
【參考答案及解析】
1.【答案】D。
解析：本題考查的是學(xué)習(xí)的實質(zhì)。學(xué)習(xí)可定義為有機(jī)體經(jīng)由練習(xí)或經(jīng)驗，在知識、態(tài)度、行為或行為潛能上發(fā)生相對持久的變化。
選項A，雞孵蛋屬于雞的本能行為，故排除。
選項B，蜂釀蜜屬于蜜蜂的本能行為，故排除。
選項C，鳥筑巢屬于鳥的本能行為，故也排除。
選項D，猴騎車則是由于后天的練習(xí)引起的行為改變，故屬于學(xué)習(xí)。
綜上，排除選項ABC，本題正確選項為D。
2.【答案】A。
解析：本題考查的是加涅學(xué)習(xí)的分類。從學(xué)習(xí)水平來說，加涅提出了八類學(xué)習(xí)：信號學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念、規(guī)則、高級規(guī)則。
選項A，信號學(xué)習(xí)指學(xué)習(xí)對某種信號作出某種反應(yīng)。經(jīng)典性條件反射是一種信號學(xué)習(xí)。這是一種最簡單的學(xué)習(xí)，其先決條件主要取決于有機(jī)體先天的神經(jīng)組織。
選項B，連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合。個體首先要習(xí)得每個刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié)，并按照特定的順序反復(fù)練習(xí)，同時還應(yīng)接受必要的及時強(qiáng)化。
選項C，言語聯(lián)想學(xué)習(xí)，其實質(zhì)是連鎖學(xué)習(xí)，不過它是語言單位的連接，如將單詞組合為合乎語法規(guī)則的句子。
選項D，刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)主要指操作性條件作用或工具性條件作用。其中強(qiáng)化在該類學(xué)習(xí)中起非常關(guān)鍵的作用。
題干中，學(xué)生聽到鈴聲這一信號后，做出準(zhǔn)備上課的行為，符合信號學(xué)習(xí)的概念，故A選項符合題意。
3.【答案】B。
解析：本題考查的是加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的分類。從學(xué)習(xí)水平來說，加涅提出了八類學(xué)習(xí)，分別是信號學(xué)習(xí)、刺激-反應(yīng)學(xué)習(xí)、連鎖學(xué)習(xí)、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)、辨別學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)以及解決問題的學(xué)習(xí)。
選項A，連鎖學(xué)習(xí)是一系列刺激-反應(yīng)的聯(lián)合。個體首先要習(xí)得每個刺激-反應(yīng)聯(lián)結(jié)，并按照特定的順序反復(fù)練習(xí)，同時還應(yīng)接受必要的及時強(qiáng)化。
選項B，規(guī)則學(xué)習(xí)也稱原理學(xué)習(xí)，指了解概念間的關(guān)系，學(xué)習(xí)概念間的聯(lián)合。自然科學(xué)中的各種定律、定理的學(xué)習(xí)即是規(guī)則學(xué)習(xí)。
選項C，辨別學(xué)習(xí)指的是能識別各種刺激特征的異同并作出相應(yīng)的不同的反應(yīng)。
選項D，概念學(xué)習(xí)指的是對刺激進(jìn)行分類，并對同類刺激做出相同的反應(yīng)。
題干中描述的是萬有引力F與質(zhì)量M和距離R之間的關(guān)系，也就是概念間的關(guān)系，是一種規(guī)則學(xué)習(xí)。故本題選B。
4.【答案】C。
解析：本題考查的是奧蘇伯爾提出的學(xué)習(xí)分類。從學(xué)習(xí)性質(zhì)與形式來說，奧蘇貝爾根據(jù)以下兩個維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進(jìn)行分類。
(1)根據(jù)學(xué)習(xí)進(jìn)行的方式，將學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。①接受學(xué)習(xí)是將學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受。②發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)生要學(xué)習(xí)的概念、原理等內(nèi)容不直接呈現(xiàn)，需要學(xué)生通過獨立思考、探索、發(fā)現(xiàn)而獲得。
(2)根據(jù)學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系，將學(xué)習(xí)分為機(jī)械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。
①機(jī)械學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)沒有與已有知識建立某種有意義的聯(lián)系。②有意義學(xué)習(xí)是指當(dāng)前的學(xué)習(xí)與已有知識建立起實質(zhì)性的、有意義的聯(lián)系。
題干中“背乘法表”是教師將學(xué)生要學(xué)習(xí)的乘法概念、原理等內(nèi)容以結(jié)論的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，教師傳授，學(xué)生接受?！氨吵朔ū怼睍r，學(xué)生沒有理解當(dāng)前學(xué)習(xí)的乘法規(guī)則，沒有與已有乘法法則知識建立有意義的聯(lián)系，因此屬于接受學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)。故本題選擇C選項。
5.【答案】D。
解析：本題考查的是加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類。從學(xué)習(xí)結(jié)果說，心理學(xué)家加涅將學(xué)習(xí)分為五種類型，包括：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和運(yùn)動技能。
選項A，動作技能又稱運(yùn)動技能，如體操運(yùn)動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。
選項B，言語信息即掌握以言語信息傳遞的內(nèi)容，學(xué)習(xí)結(jié)果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學(xué)生解決“是什么”的問題。比如“北京是中國的首都”。
選項C，態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關(guān)系的認(rèn)識，對某種活動產(chǎn)生的情感等。
選項D，智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等，而辨別技能是最基本的智慧技能。智慧技能的學(xué)習(xí)幫助學(xué)生解決“怎么做”的問題，用以對外界的符號、信息進(jìn)行處理加工。比如，怎樣把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為小數(shù)。
題干中，學(xué)會了如何使得句子中的謂語與主語一致是解決“怎么做”的問題，屬于智慧技能。選項ABC均與題意不符，故本題選D。
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| 報名時間 | 9月2日8:00-5日17:00 |
| 審核時間 | 9月6日17:00前 |
| 繳費時間 | 9月8日24:00前 |
| 準(zhǔn)考證打印 | 10月25-29日 |
| 筆試時間 | 10月29日 |
